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明白“教育惩戒权”并非鼓励体罚

发布时间:2019-07-11 20:42:30   作者:本站编辑   来源: 本站原创

       

何谓恰当的惩戒,要害在度的把握。所以,教育惩戒的方式方法就十分重要了。

据新华社报导,教育部基础教育司司长吕玉刚9日在国务院新闻办新闻发布会上表明,将按照日前印发的《中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高责任教育质量的意见》相关要求,研讨拟定施行细则,清晰教师教育惩戒权。

中央文件首次提出要“清晰教师惩戒权”,很多人便认为这是“答应适度体罚”的信号,其实是一种误读。一者,我国《未成年人保护法》等法规,都有“制止体罚”的明文规则,部门文件不可能与法律相悖;二来,吕玉刚司长也表明,虽然提出惩戒权是针对教师对学生不敢管、不肯管的现象,但实际中也“存在一些过度惩戒的行为,乃至体罚学生,这也是不合适、不应该的。”

意思不难理解:为了对学生负起责任,教师必须行使自己的教育惩戒权,但体罚仍然是不答应的。

“教育”本就包含两个方面,除了教授和引领,对行为进行规范亦不可或缺。遗憾的是,在制止体罚之后,一味发起赏识教育,强调循循善诱、润物细无声,事实上让不少“熊孩子”对规则缺乏敬畏,无形中增加了管束的难度。教育的方式当然是多样化的,可离开了惩戒这一手法,难度和效率便会几何级提高,加上缺乏动力,部分教师看似不负责任的做法也就不难理解了。

何谓恰当的惩戒,要害在度的把握。体罚是以成心施加疼痛来强逼其改正错误,天然很容易对学生的身心发生伤害,所以并不值得发起。但是,既然是惩戒,一定要让对象感到“不适”,不然就不会有用,所以,教育惩戒的方式方法就十分重要了。譬如,日本就有相似的规则:让学生饿肚子不回家是体罚,学生犯错罚扫地是惩戒。在美国、英国等国家的规则中,即使答应体罚,也要遵守以下规则:家长赞同;不在公共场所进行;有第三人在场作证;考虑学生的性别、年龄及身体状况等。凡此种种,都是在确保惩戒效果的同时,尽可能规避负面后果。

如此来看,除了口头批判之外,通报批判、写查看、给处置,以及撤销部分权力、到指定教室自习、罚做劳作等方式,都属于教育惩戒可以考虑的规模。此外,教师的惩戒除了要有法律和文件“支撑”,更离不开家长的支撑。适度惩戒既关系到师道尊严,本质上也有利于学生,这也是家校协作必需要达成的一致。

而要让教育惩戒权落到实处,还需清晰惩戒权的施行规模、程度和方式终究是什么。因此,下一步施行细则的推出,值得期待

 

 

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